Структура логопедического занятия

Сегодня мы посвятим нашу статью достаточно важной теме. Стоит отметить, что структура логопедических занятий в частных практиках немного отличается от занятий в муниципальных детских садах или школах.

Занятия с логопедом в логопедических центрах или у частных логопедов требуют оплаты со стороны родителей, и они ожидают достижения результатов в более короткие сроки. Следовательно, логопедам, работающим в частной практике, необходимо обеспечить быстрые результаты, и для этого необходима четкая структура занятия, направленная на коррекцию конкретных речевых нарушений.

Каждый ребенок уникален, и у него могут быть различные речевые патологии. Поэтому занятия разрабатываются для каждого ребенка или группы детей, основываясь на определенной структуре, которая поможет преодолеть конкретные речевые проблемы.

Структура логопедического занятия должна включать все основные этапы. Это не только помогает логопеду, но и позволяет ребенку привыкнуть к определенному формату занятия, что способствует его концентрации и влияет на продуктивность учебного процесса.

Для начала нужно помнить, что занятие для дошкольников длится примерно 35 минут для школьников 35-45минут. Поэтому логопед должен уложиться именно в это время и включить все элементы коррекции.

Структура индивидуального занятия

Сначала мы рассмотрим структуру индивидуального логопедического занятия и то, что она включает в себя. В ходе занятий обычно проводятся следующие упражнения и активности:

• Артикуляционная гимнастика, направленная на тренировку и развитие артикуляционного аппарата.
• Пальчиковая гимнастика или массаж пальчиков, выполняемые при помощи стихов для стимуляции движений пальцев и рук.
• Упражнения на дыхание для улучшения контроля и силы дыхания при произнесении звуков и слов.
• Упражнения на развитие мимики для улучшения выразительности и пластичности лица при произношении звуков.
• Упражнения по формированию голоса для улучшения качества и силы голосового произношения.
• Упражнения на четкую дикцию и выразительность речи для развития понятности и эффективности коммуникации.
• Упражнения на развитие фонематического слуха для тренировки распознавания и различения звуков в словах.
• Коррекция звукопроизношения, включающая постановку звука, его автоматизацию и различение между звуками.
• Работа над коррекцией слоговой структуры слова для формирования правильного строения и произношения слов.
• Работа над лексикой и грамматикой для расширения словарного запаса и улучшения грамматических навыков.
• Обучение грамоте, включающее знакомство с буквами, формирование навыков чтения и письма.
• Развитие высших психических функций, таких как память, внимание и воображение, для повышения когнитивных навыков.
• Работа над коррекцией чтения и письма со школьниками.

Все эти упражнения и активности направлены на развитие речевых навыков и коррекцию возможных речевых нарушений у детей.

Структура занятия по постановке звука

Давайте рассмотрим более подробно, как должно выглядеть индивидуальное занятие по постановке звука. Вот основные этапы такого занятия:

1. Организационный момент: логопед приветствует ребенка и создает комфортную атмосферу для занятия.
2. Артикуляционная гимнастика: выполняются упражнения, направленные на тренировку артикуляционного аппарата для звука, который будет ставиться.
3. Обсуждение темы занятия: логопед объясняет, какой звук будет работаться в течение занятия и почему это важно.
4. .Постановка звука: логопед помогает ребенку научиться правильно произносить целевой звук и обучает его артикуляционным движениям для его формирования.
5. Анализ результатов: ребенок и логопед вместе анализируют, какие звуки у него получаются хорошо, а над какими нужно продолжать работать.
6. Работа над фонематическим слухом: проводятся упражнения для развития способности ребенка различать и распознавать звуки в словах.
7. Задание на дом: логопед даёт рекомендации и задания, которые ребенок может выполнять самостоятельно дома для дополнительной практики.
8. Подведение итогов занятия: логопед подводит итоги, оценивает прогресс ребенка, даёт похвалу и мотивацию для дальнейшей работы.

Эти этапы помогают структурировать индивидуальное занятие по постановке звука, обеспечивают понимание цели и прогресса, а также позволяют дать ребенку домашнее задание для дальнейшей практики.

Структура занятия по автоматизации звука

1. Организационный момент: логопед приветствует ребенка и создает комфортную обстановку для занятия.
2. Артикуляционная гимнастика: проводятся упражнения для тренировки и развития артикуляции конкретного звука.
3. Обсуждение темы занятия: логопед объясняет ребенку тему занятия и важность работы над автоматизацией звука.
4. Произношение звука: ребенок выполняет произношение звука в контролируемой форме.
5. Анализ произношения: обсуждается положение языка, позиция губ, характер воздушной струи и другие особенности при произношении звука.
6. Распознавание мягкого и твердого звука: ребенок учится определять, является ли звук мягким или твердым (когда переходим к словам с данным звуком).
7. Связь звука с буквой: рассматривается связь произношения звука с соответствующей буквой или буквосочетанием.
8. Развитие фонематического слуха: проводятся упражнения для развития слухового восприятия звуков и их различение.
9. Произношение звука в слогах: ребенок тренируется в произношении звука в различных слогах, как прямых, так и обратных.
10. Закрепление звука в словах: ребенок продолжает произносить звук безошибочно в словах, затем переходит к предложениям и текстам.
11. Домашнее задание: логопед дает рекомендации и задания, которые ребенок может выполнять самостоятельно дома для дополнительной практики.
12. Подведение итогов занятия: резюмируется проделанная работа и оценивается прогресс ребенка.

Структура занятия по дифференциации звуков

1. Вступительный момент: логопед приветствует ребенка и создает комфортную атмосферу для занятия.
2. Артикуляционная гимнастика: выполняются специальные упражнения, направленные на развитие и контроль артикуляции звуков.
3. Представление темы занятия: логопед объясняет ребенку, о чем будет идти речь, а также цели и задачи занятия.
4. Изучение звуков по отдельности: каждый звук рассматривается и произносится отдельно.
5. Анализ артикуляции: осуществляется анализ произношения звуков, обсуждаются сходства и отличия между ними.
6. Описание характеристик каждого звука: ребенок получает информацию о специфических особенностях и свойствах каждого звука.
7. Связь звуков с буквами: учащийся изучает соответствия между произношением звука и его письменным обозначением.
8. Развитие фонематического слуха: проводятся специальные упражнения для развития способности различать и распознавать звуки в речи.
9. Дифференциация звуков в различных контекстах: применение звуков в изоляции, в слогах, словах, предложениях и текстах. При этом уделяется особое внимание четкости различия звуков.
10. Домашнее задание: логопед дает задания и рекомендации для дальнейшей практики дифференциации звуков дома.
11. Заключительный этап: обсуждение прогресса, выражение итогов занятия и подведение общего вывода о достигнутых результатов.

Структура логопедического занятия при дизартрии

1. Вступительный момент: логопед приветствует ребенка и создает комфортную атмосферу для занятия.
2. Расслабление и снятие повышенного мышечного тонуса, если присутствует.
3. Развитие общей и мелкой моторики.
4. Массаж лица и языка: проводится специальный массаж для развития контроля и координации мышц лица и языка.
5. Артикуляционная гимнастика: выполняются упражнения для тренировки и улучшения артикуляции.
6. Работа над дыханием и голосом: проводятся упражнения для развития правильного дыхания и улучшения голосовых возможностей.
7. Представление темы занятия: логопед объясняет ребенку, о чем будет идти речь на занятии.
8. Исправление звукопроизношения: проводится работа по коррекции звуковой артикуляции и улучшению понимания и произношения звуков.
9. Развитие лексики и грамматики: занятия направлены на расширение словарного запаса и улучшение грамматических навыков.
10. Домашнее задание: логопед дает рекомендации и задания для самостоятельной практики дома.
11. Заключительный этап: обсуждение прогресса, подведение итогов занятия и обратная связь с ребенком.

Структура логопедического занятия при ринолалии

1. Вступительный момент: логопед приветствует ребенка и создает комфортную атмосферу для занятия.
2. Работа над подвижностью нижней челюсти: проводятся упражнения для улучшения подвижности и контроля нижней челюсти.
3. Массаж нёба: проводится массаж как твердого, так и мягкого неба для развития контроля и координации мышц.
4. Массаж мягкого неба: специальный массаж направлен на развитие мышц мягкого неба.
5. Массаж лица: проводится массаж лицевых мышц для улучшения контроля и координации.
6. Массаж губы (при наличии хейлопластики): если ребенок прошел хейлопластику, проводится массаж губы для развития контроля и координации.
7. Тренировка и развитие мимики: выполняются упражнения для тренировки и развития мимических мышц лица.
8. Артикуляционная гимнастика: проводятся упражнения для тренировки и улучшения артикуляции.
9. Работа над дыханием и голосом: проводятся упражнения для развития правильного дыхания и улучшения голосовых возможностей.
10. Представление темы занятия: логопед объясняет ребенку, о чем будет идти речь на занятии.
11. Работа над звукопроизношением: проводится работа по коррекции звукопроизношения и улучшению понимания и произношения звуков.
12. Развитие лексики и грамматики: занятия направлены на расширение словарного запаса и улучшение грамматических навыков.
13. Домашнее задание: логопед дает рекомендации и задания для самостоятельной практики дома.
14. Заключительный этап: обсуждение прогресса, подведение итогов занятия и обратная связь с ребенком.

Структура логопедического занятия при дисграфии

1. Вступительный момент: логопед приветствует ребенка и создает комфортную атмосферу для занятия.
2. Работа над мелкой моторикой: проводятся упражнения, направленные на развитие и улучшение мелкой моторики рук, необходимой для письма.
3. Ориентация в пространстве: уделяется внимание развитию навыков ориентации в пространстве, включая правильную расстановку букв и слов на странице.
4. Артикуляционная моторика: проводятся упражнения для тренировки артикуляционных органов, таких как язык, губы и челюсти, чтобы улучшить их подвижность и координацию.
5. Работа над фонематическим слухом: проводятся упражнения, направленные на развитие способности ребенка различать и анализировать звуки в словах.
6. Коррекция письма: осуществляется коррекция и исправление ошибок в письме с учетом возраста и тем по русскому языку.
7. Домашнее задание: логопед дает рекомендации и задания для самостоятельной практики дома, направленные на улучшение навыков письма.
8. Заключительный этап: обсуждение прогресса, подведение итогов занятия и обратная связь с ребенком.

Заключение

Хочется подчеркнуть, что структура логопедического занятия играет важную роль, поскольку она позволяет логопеду учесть все необходимые аспекты для коррекции патологии. А ребенок благодаря тому, что привыкает к определенной структуре, более собран. Что вместе дает, более быстрый результат.

• Об авторе
• Недавние публикации

Кирилл Спайнов

Врач общей практики в Москве

Жизнь коротка, путь искусства долог, удобный случай скоропреходящ, опыт обманчив, суждение трудно. Поэтому не только сам врач должен употреблять в дело все, что необходимо, но и больной, и окружающие, и все внешние обстоятельства должны способствовать врачу в его деятельности.

Кирилл Спайнов недавно публиковал (посмотреть все)

• Можно ли лечить зубы в Дубае? Как там со стоматологией? - 25 декабря 2023
• Можно ли поставить брекеты только на одну челюсть? Отвечает стоматолог - 13 октября 2023
• Как кодирование от алкоголизма помогает в борьбе с зависимостью - 13 октября 2023